10 consideraciones básicas para la integración educativa del alumno que presentaNecesidades Educativas Especiales, con o sin discapacidad
Para maestros de Educación básica
Karina Figueroa Limakarinaf@sep.gob.mx

Todos tenemos necesidades educativas, necesidades básicasde aprendizaje: NECESIDAD de aprender algo. Sin embargo, existen alumnos connecesidades educativas especiales.

1. ¿Cómo identificar cuáles son los alumnos que presentannecesidades educativas especiales?

• Un alumno con necesidades educativas especiales es“aquel que tiene mayor dificultad para aprender que la mayoría de los niños desu edad o tiene una discapacidad que le dificulta utilizar las facilidadeseducativas que la escuela proporciona normalmente”. (Warnock, 1978)
• Los alumnos con necesidades educativas especiales sonaquellos que requieren de algún tipo de ayuda específica –extraordinaria a laque proporciona la escuela regular–, ya sea temporal o permanente, para eldesarrollo pleno de sus capacidades.

2. ¿Qué son las necesidades educativas especiales (NEE)?
• “El concepto se centra en la atención o el tipo derepuesta que la escuela ha de facilitar (no en la deficiencia que sepuede suponer en el alumno). Las NEE tienen relación con las ayudas pedagógicaso servicios educativos que determinados alumnos pueden precisar a lo largo desu escolarización para el logro máximo de su crecimiento personal o social”.(Bautista, 1993)

• Las NEE son aquellos requerimientos que no soninherentes al niño, niña o al adolescente que las manifiesta, sino necesidadesque se presentan en función de la respuesta que le ofrece el contexto familiar,escolar, social y cultural en que se desenvuelve.

Porejemplo, cuando un alumno requiere:
  • Dotación de medios especiales deacceso al currículum (Sillas de ruedas, rampas, tableros de comunicación,libros en braille).
  • Un currículum adecuado a susnecesidades.
  • Especial atención a la estructurasocial o al clima relacional en los que produce la educación.

• Por ello las NEE son interactivas y relativas.
Interactivas,porque siempre estarán interactuandocon los contextos en que se desenvuelva el alumno y relativas, puestoque un alumno puede presentaruna necesidad en uncontexto y en otro no. Esto tiene relación también con el caráctertransitorio de estas necesidades, ya que si se llegan a satisfacer, puedendesaparecer.
• Las necesidades educativas especiales pueden ser ocasionadas porcondiciones escolares, sociales, didácticas, ecológicas, o personales (como unadiscapacidad, alteraciones en el desarrollo o neurológicas).

3. ¿Cuál es la diferencia y relación entre déficit, discapacidad ynecesidades educativas especiales?

• “Un alumno tiene un déficit cuando presenta una limitación enalguna función de su desarrollo, (educativamente no tenemos nada que hacer conese déficit), pero todo déficit dará lugar a una discapacidad o a unadificultad en la adaptación del individuo al medio que lo rodea, y es en esecaso en el que como educadores podemos ejercer una acción determinante...” sitrabajamos con base en la Necesidades Educativas Especiales (IgnasiPuigdellívol)

• La discapacidad (visual, motriz, intelectual o auditiva) no es unacondicionante de las NEE y, por lo tanto, un alumno puede presentar necesidadeseducativas especiales sin discapacidad, o bien, tener una discapacidad sinpresentar necesidades educativas especiales.

4. ¿Qué es la integración educativa?

Principios de la integración educativa:

Normalización. Implica proporcionar a las personas quepresentan necesidades educativas especiales, particularmente a aquellas condiscapacidad, los servicios y las ayudas técnicas para que logren calidad devida, los beneficios de sus derechos humanos y el desarrollo de suscapacidades.

Integración. Se refiere a que estas personas tengan acceso alos mismos derechos, oportunidades y tipo de experiencias que tiene el resto desu comunidad, con el fin de que participen activamente en los ámbitos familiar,social, escolar y laboral. Con ello se busca eliminar la segregación.

Sectorización. Consiste en que todos los niños puedan sereducados y recibir los apoyos necesarios cerca del lugar donde viven.

Individualización de la enseñanza. Tiene que ver con lanecesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y particularidades de cadaalumno, mediante adecuaciones al currículum. Dar a cada alumno lo que necesita.

Así, la integración educativa, relacionada muchas veces con la frase Equidadpara la diversidad, quiere decir que Todos tenemos derecho a las mismasoportunidades, pero cada uno tenemos formas de aprendizaje diferentes y por lotanto necesitamos formas de enseñanza diferentes.
“...Podríamos hablar de Integración Educativa: cuando todos los niñosen edad escolar, independientemente de su condición y sus capacidades, pudieranacceder en la escuela regular y disponer allí de los servicios necesarios paragarantizar su desarrollo y aquellos aprendizajes que les permitan en la edadadulta, ser activos socialmente y gozar de la igualdad de oportunidades que laconstitución de nuestro país proclama...” (Puigdellívol, 2003)

5. ¿Cómo saber queun alumno presenta una NEE?

Existen evaluaciones previas a tomar en cuenta antes de realizar laidentificación de las NEE:
• Resultados de valoraciones externas que proporcionen los padres defamilia
• Valoraciones de los servicios de apoyo de Educación Especial (USAERo CAPEP)
• Evaluación diagnóstica o de competencia curricular al grupo (perfilde grupo)

Posteriormente, se aplica una evaluación psicopedagógica para detectarlas necesidades educativas especiales que presenten aquellos alumnos quesobresalen en los resultados de las valoraciones anteriores.

6. Indicadores a tomar en cuenta para detectar las NEE a partir de laevaluación psicopedagógica

• Características del desarrollo del alumno (Físico y psicomotor,cognitivo y del lenguaje, afectivo y social). Datos prenatales, perinatales ypostnatales
• Estilo de aprendizaje e intereses del alumno
• Competencia curricular (Con base en la currícula del grado anteriorpara conocer los conocimientos previos)
• Contexto familiar y social
• Contexto escolar
• Contexto del aula
7. Factores necesarios para integrar alumnos con necesidadeseducativas especiales en las escuelas de educación básica
• Condiciones institucionales adecuadas. Un plan de trabajo o unproyecto institucional que contemple las NEE del alumno
• Un servicio de apoyo a la educación regular o un servicioescolarizado de educación especial, que pueda brindar apoyos y recursosextraordinarios que den respuesta a las NEE
• El apoyo y la aceptación de la familia del alumno

• El TRABAJO COLABORATIVO e INTERDISCIPLINARIO de:
  • Autoridades de educación básica y de educaciónespecial
  • Maestros de educación especial, equipo de apoyo ymaestro de educación básica regular
  • Todos los anteriores con las familias y lasinstituciones con que cuenta la comunidad para favorecer el desarrollo integraldel alumno

8. Formas máscomunes de favorecer la integración educativa de los alumnos que presentan NEEcon o sin discapacidad
• Trabajo conjunto entre el servicio de educación especial y el conjuntode la escuela en el proyecto anual, planeación anual o proyecto educativo decentro, para tratar de satisfacer desde ahí las necesidades educativasespeciales detectadas en algunos alumnos y las necesidades básicas deaprendizaje de todos los educandos.
• Trabajo conjunto entre el equipo de apoyo, el maestro de apoyo o deeducación especial y el maestro de educación básica durante la evaluación delgrupo y la evaluación psicopedagógica.
• Toma de decisiones, planeación e intervención entre:
  • El maestro de educación especial, el maestro deeducación básica, el equipo de apoyo y la familia
  • Siempre involucrando a las autoridades deeducación básica y de educación especial
9. Algunas modalidades de apoyo de los servicios de educaciónespecial, que promueven la integración educativa.
Tiempos y lugares
¿A quienes apoyar?
  • En el aula regular en las actividades comunes del grupo (USAER ó CAPEP)
  • En el aula de apoyo de forma individual o en pequeños grupos (USAER O CAPEP)
  • En turnos y servicios alternos a la educación básica si es que el alumno lo requiere. (En servicios escolarizados de educación especial, en instituciones médicas, de rehabilitación o en organizaciones de la sociedad civil)
  • A los alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, dando prioridad a éstos últimos
  • A los maestros de educación básica regular que tengan en sus aulas alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
  • A las familias. (Entre el maestro de apoyo y el maestro de educación básica)
10. Materiales a utilizar y sugerencias de consulta
• Los materiales de los planes yprogramas de estudio de educación básica regular con adaptaciones curriculares(propósitos, contenidos, metodología y evaluación) y de acceso (rampas, sillasde ruedas, auxiliares auditivos o visuales, etc...), según sean las necesidadesque presente el alumno.

Sugerencias para consulta

• SEP. Programa nacional de fortalecimiento de laeducación especial y de la integración educativa. (Videos y otrosmateriales elaborados por este programa, que se encuentran en los Centros deMaestros).

• SEP, ARARÚ. Menores con discapacidad y necesidadeseducativas especiales.

• Sánchez Palomino, Antonio y José Antonio Torres González (2002), EducaciónEspecial. Centros educativos ante la diversidad. Editorial Pirámide.

• Puigdellívol, Ignasi. (2001). La educación especial en la escuelaintegrada. Una perspectiva desde la diversidad. Editorial Graó.

www.needirectorio.com.es

FUENTE:
http://eae.ilce.edu.mx/pdfs/10_consideraciones_nee.pdf

Aportación: Edgar Eduardo Montoya Velazquez.